EVALUACIÓN

El proceso de análisis y desarrollo del proyecto culminará en la realización y exposición de los aprendizajes en diferentes formatos a elección de cada grupo de alumnos, según sus intereses, gusto y capacidades.

Evidencias de Aprendizaje o Productos

Video-documentales: Con las sencillas herramientas de edición de video con la que en la actualidad contamos (movie-maker), se recopilará y se expondrá todo el trabajo de los alumnos, con la ayuda del profesor, por ejemplo entrevistas, imágenes, videos, voz en off, etc. Esta serie de documentales que muestren las coincidencias entre las distintas culturas y comunidades españolas, se podrán exponer tanto en canal youtube del centro educativo, página web del centro, etc.

Glogster: Mural interactivo que permite incrustar diferentes tipos de archivos (audio, video, Slideshare, etc.) para mostrar los aprendizajes e investigaciones realizadas por los alumnos.

Google Site: Esta aplicación permite crear un sitio web o una intranet de una forma tan sencilla como editar un documento. Con Google Sites los usuarios pueden reunir en un único lugar y de una forma rápida información variada, incluidos vídeos, calendarios, presentaciones, archivos adjuntos y texto. Además, permite compartir información con facilidad para verla y compartirla con un grupo reducido de colaboradores o con toda su organización, o con todo el mundo.

Principios de la evaluación

Partimos de la importancia de evaluar el proceso de aprendizaje como herramienta para mejorar la práctica docente, restando importancia al proceso evaluador de contenidos, frente a la evaluación de aprendizajes, para la mejora.

El tipo de metodología que planteamos nos lleva a la formación de alumnado autónomo, creativo y con capacidad de trabajo en equipo, herramientas que sin duda le facilitarán un adecuado tránsito a la vida adulta. Por ello realizaremos una evaluación constante de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje haciendo hincapié en el propio proceso como desencadenante de un aprendizaje significativo.

Partimos del error como elemento generador de aprendizajes, siempre y cuando este no se repita, lo cual nos indicará que generamos nuevas situaciones y aprendemos de las anteriores.

El hecho de llevar a cabo esta metodología en una situación real de aprendizaje nos permitirá ir subsanando los errores que se vayan cometiendo hasta lograr un aprendizaje significativo en el alumnado. El hecho de pertenecer a un mismo centro nos facilita las coordinaciones periódicas a fin de hacer un seguimiento continuo de todo el proceso. Ello no impide que establezcamos conexiones con colegios de otros puntos de la geografía nacional para poder intercambiar información, materiales y todo aquello que estimemos oportuno.

El planteamiento de diferentes hitos reflejados en la temporalización establecida en el proyecto y en la WebQuest, propondrán la realización de productos que serán instrumentos fiables de evaluación para la adaptación tanto del proyecto como del proceso de aprendizaje específico. Estos productos, tal y como se ha reflejado en los apartados anteriores, supondrán la elaboración de exposiciones en distintos soportes (Site, video-documentales, Glogster) así como las tareas previas para elaborar estas exposiciones. Nos supondrán datos fiables para la evaluación-ajuste del proceso y  de los aprendizajes de los alumnos implicados.

Por otro lado, la observación directa a lo largo de todo el proceso así como las constantes reuniones con los grupos de trabajo y el alumnado serán un buen indicador para evaluar si el trabajo cooperativo ha sido productivo o si por el contrario no ha habido equidad en las labores realizadas. La autoevaluación que el alumnado realice de su trabajo y su aprendizaje será también un elemento muy importante para determinar el grado de implicación, interés y conocimientos.